- Kroupskaïa Nadejda
(épouse de Lénine et Ministre de
l'Éducation)
-
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Extrait de Naissance d'une pédagogie populaire d'Elise
freinet
- Dans ce dénuement des
premières années constructives de la
Révolution, dans cette pauvreté qui lui rappelle de
façon si saisissante sa pauvreté de Bar-sur-Loup, il
se retrouve. Cet élan qui anime si profondément les
pédagogues soviétiques est son pain à lui, et
sa seule richesse. Il a plaisir à pouvoir parler longuement
de sa technique de l'Imprimerie à l'école et des
perspectives qu'elle ouvre devant lui. Kroupskaïa, qui est
alors ministre de l'Education Nationale, reçoit la
délégation au Kremlin, et, dans une entrevue d'une
cordialité spontanée, tout en mangeant des pommes
offertes avec simplicité, les délégués
écoutent de la bouche de Kroupskaïa les
réalisations pédagogiques en cours et les
créations à venir. Ce qui les frappe dans la parole
du ministre, si humble devant l'immense tâche, c'est ce
souci permanent de l'enfant, l'effacement de l'éducateur
devant lui, l'ambition d'ouvrir des perspectives nouvelles
à ses initiatives.
- Dans une petite brochure, « Un mois
avec les enfants russes », Freinet relatera ses impressions
sur les écoles soviétiques qu'il a visitées,
et ses contacts avec les pédagogues russes.
- Elise Freinet
- dans Naissance d'une pédagogie
populaire
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Extrait du texte « NADEJA KROUPSKAIA «
de Mikhaïl S ; Skatkine et Georgy S. Tsovianov
- Tiré de Perspectives :
revue trimestrielle d'éducation comparée,
Paris, UNESCO, Bureau International d'Education) vol. XXIV,
n° 1-2, 1994, p 51-63
-
- Nadejda Konstantinovna Kroupskaïa
est une théoricienne et historienne des sciences
pédagogiques. Elle est l'épouse de
Lénine.
- Elle avait étudié les
Ïuvres de Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Tolstoï, Dewey
Éainsi que les systèmes éducatifs
appliquées en Russie, Etats-Unis, Angleterre, France, Alle
magne, Suisse. Elle s'intéressait aux méthodes
pédagogiques modernes. Donc dès la
Révolution, une des personnalités les mieux
placées pour influencer le changement éducatif,
connaissait les actions novatrices engagées dans
d'autres pays.
-
- NB/ Les textes entre guillemets sont de
l'auteur de l'article et ceux en italiques sont des citations de
Kroupskaïa.
- « Elle estimait que le lien
entre l'école et la vie, la participation des enfants
à un travail utile à la société,
l'autogestion des enfants et l'organisation d'un vaste
réseau d'activités extrascolaires avaient un impact
éducatif considérable.
- Kroupskaïa accorde une place
importante, dans l'éducation de l'individu, à
l'auto-organisation et à l'autogestion des enfants.
Dans un pays où les masses laborieuses se sont
emparées du pouvoir, « l'autogestion scolaire doit donner aux enfants
l'habitude de résoudre ensemble, par des efforts communs,
les problèmes qui se posent à eux » (vol. 3, p 203-204 , de
Pedagogiceskie socienmija ( 11 volumes) Ed. Académie
des sciences pédagogiques de la RSFSR,, Moscou, 1957-1963
)
- L'autogestion scolaire, estime
Kroupskaïa, doit inciter chaque enfant à se montrer
plus actif , qu'il s'agisse d'étudier, de travailler
ou de faire Ïuvre utile pour la société ;
elle doit englober l'ensemble des élèves et leur
donner des droits, des possibilités et des devoirs
égaux.
- Durant les premières
années du régime soviétique, de nombreux
enseignants n'ayant pas encore pleinement saisi la
différence radicale qui séparait l'école
nouvelle de l'ancienne, estimaient qu'il incombait aux seuls
élèves de s'autogérer. Aussi restaient-ils en
retrait, abandonnant les enfants à eux-mêmes en
comptant sur leur aptitude innée à s'auto-organiser.
Ils ne comprenaient pas qu' « une des fonctions capitales de l'autogestion
scolaire doit être d'inculquer aux enfants un sens de
l'organisation »
(vol.3, p 56) qu'ils ne possèdent pas encore. La
tâche fondamentale, selon Kroupskaïa, consiste à
apprendre aux enfants à s'organiser et à les aider
en leur suggérant amicalement les meilleurs moyens d'y
parvenir et en leur recommandant les questions qu'il convient de
poser et de résoudre, et de quelle façon ; mais
il ne doit en aucun cas faire tout cela à leur place. Les
enfants doivent eux-mêmes examiner collectivement toutes les
questions, prendre des décisions et les appliquer. C'est
ainsi qu'ils acquerront le sens des responsabilités
vis-à-vis de la tâche qui leur est impartie, le sens
de l'organisation, et qu'ils apprendront à se discipliner
et à se juger eux-mêmes."
-
- mail de Jean Le Gal
-
-
Et je pense, malgré moi, à la réception
simple et cordiale que nous réserva Kroupskaïa
à Moscou en 1925. La glorieuse compagne de Lénine
vint s'asseoir au milieu de nous comme une vieille et bonne maman,
et nous discutâmes longuement, sans le moindre apparat, de
problèmes au moins aussi amples et aussi important que le
montessorisme.
- Mais quand on est la Dottoressa, il faut
une cour et un rite.
-
- Un congrès aristocratique
- La nouvelle éducation
- École Émancipée
n°28 du 12 avril 1931
- Célestin Freinet
- http://www.amisdefreinet.org/archives/ecoleemancipee/19310412.html
-
-
Des documents pour connaître la réalité
soviétique
- Nous l'avions vu
précédemment, les militants ont accès,
grâce à la rubrique Documentation internationale
de leur bulletin, à de nombreux documents de
première main, généralement publiés
sans commentaires, sur l'éducation dans divers pays. Au
cours de cette période, un grand nombre concernent l'URSS.
Ainsi la traduction d'un article officiel sur L'Ecole
Polytechnique, suivi d'un autre de Kroupskaïa, la veuve de
Lénine, sur La préparation de l'éducateur
(EP 1, oct.33, p.40)...
- ... Devant l'affirmation que les enfants
prolétariens ont le meilleur et les enfants de la
bourgeoisie sont moins bien traités, l'auteur
reconnaît tout de même que Kroupskaïa* et
d'autres ont exprimé de puissantes objections au sujet de
cette discrimination entre certains enfants (EP 9, p.212).
...
- ... Tous les ouvrages doivent exalter le
progrès. Comme les histoires de fées sont des
mensonges, elles deviennent introuvables en magasin. Une note
(est-elle ajoutée par Freinet?) précise que cela est
en train de changer, notamment sur la recommandation de
Kroupskaïa* (EP 17, mai 35, p.319). Enfin, un article de
Volguine décrit les vacances des meilleurs
élèves recevant prix et drapeaux (EP 18, juin 35,
p.424)...
-
- Entre Saint-Paul et Vence
(1933-1935)
- Célestin Freinet, un
éducateur pour notre temps
- Michel Barré
- http://www.amisdefreinet.org/publication/barre/freineteducateur/1-101-109.html
-
-
En 1925 il se rend en U.R.S.S. avec une délégation
syndicale. Il y rencontre Kroupskaïa, femme de Lénine
et Ministre de l'Education. Cette activité syndicale et
politique aura une profonde influence sur la conception de la
pédagogie populaire qui mûrit en lui.
-
- Louis Legrand
- Perspectives : revue trimestrielle
d'éducation comparée
- (Paris, UNESCO : Bureau international
d'éducation), vol. XXIII, no 1-2, mars-juin 1993
- p. 407-423.
- http://www.icem-pedagogie-freinet.org/icem-info/une-histoire/autour-de-freinet/autour-du-mouvement/freinet_legrand.pdf
-
-
Nadejda revendique des origines nobles mais pauvres. Son
père était officier de carrière ; il fut
accusé de mener des activités subversives et
rejeté de l'armée. Sa fille se consacra très
vite aux enfants et aux adultes de familles ouvrières,
activité louée dans la noblesse en cette
époque d'industrialisation. Oulianov et Nadejda
Kroupskaïa font connaissance durant cette période. Les
deux existences seront définitivement mêlées
à Munich où Kroupskaïa, accompagné de sa
mère, rejoint Lénine.
- Le couple n'eut pas d'enfant à leur grand regret. Plus
que chagrinés, ils proposèrent durant leur
séjour polonais d'adopter un enfant des Zinoviev.
-
- Hélène Carrère d'Encausse
- http://membres.lycos.fr/coll3/lenbio.html
-
-
Nadejda Konstantinovna Kroupskaïa, éminente
personnalité soviétique ayant occupé de
hautes
- fonctions au sein de l'État et du Parti, épouse
et compagnon de lutte de Lénine, est à l'origine de
- la pédagogie marxiste-léniniste.
L'héritage pédagogique qu'elle nous a laissé
embrasse
- pratiquement tous les aspects de la politique
éducative, depuis les bases théoriques de
- l'organisation et de la gestion de l'enseignement et la
formation de maîtres jusqu'aux questions
- touchant à l'alphabétisation, à
l'éducation des adultes et aux mouvements de jeunesse.
- La renommée de Kroupskaïa, théoricienne et
historienne des sciences pédagogiques en
- même temps qu'éminente organisatrice du
système éducatif socialistes, s'est étendue
à de
- nombreux pays du monde. En hommage aux services qu'elle a
rendus à la cause de l'éducation,
- l'UNESCO décerne chaque année un Prix
international et une mention d'honneur Kroupskaïa
- aux pays, institutions, organisations ou personnes qui se sont
distingués par une contribution
- particulièrement méritoire à la lutte
contre l'analphabétisme.
-
- Mikhaïl S. Skatkine et Georgy S. Tsovianov
- Perspectives : revue trimestrielle d'éducation
comparée
- (Paris, UNESCO : Bureau international d'éducation)
- http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/kroupskf.pdf
-
-
le mouvement des pionniers
- C'est en Union soviétique que l'idéologie du
mouvement et sa pédagogie se développent en premier
sur le fondement des travaux pédagogiques de Nadejda
Kroupskaïa [3] et de Makarenko [4]. Ils se basent
sur quelques valeurs du scoutisme et du mouvement allemand
Wandervogel [5], et s'appuient sur les nouvelles recherches
pédagogiques du tournant du XXe siècle.
« C'est l'école qui donne l'arme de la
connaissance et de la compréhension, ainsi que la
méthode d'utilisation pratique de cette arme. Le devoir du
mouvement de pionniers est de faire fonctionner cette
arme » [6] (Nadejda Kroupskaïa).
-
- Katalin Csösz-Jutteau
- http://ipr.univ-paris1.fr/spip.php?article242
-
-
Le congrès des soviets qui siège à la mort de
Lénine débaptise Pétrograd, qui devient
Léningrad, fait du 21 janvier un jour anniversaire de
deuil, décide d'ériger dans toutes les villes des
monuments à sa mémoire, d'embaumer son corps et de
le placer dans un mausolée sous les murs du Kremlin afin de
permettre les pèlerinages devant la momie. Contre ces
décisions surprenantes pour des révolutionnaires par
leur inspiration quasi religieuse la seule voix de Kroupskaïa
s'élèvera : « Ne permettez pas que votre
deuil pour Illitch prenne des formes de révérence
externe pour sa personne. N'élevez pas des monuments, ne
donnez pas son nom à des palais, ne faites pas des
cérémonies à sa mémoire ; il attachait
si peu d'importance à tout cela, tout cela lui pesait tant.
Souvenez-vous de la pauvreté [...] qu'il y a encore dans le
pays. Si vous voulez honorer la mémoire de Vladimir
Illitch, construisez des crèches, des jardins d'enfants,
des maisons, des écoles, des bibliothèques, des
centres médicaux, des hôpitaux, des hospices pour les
infirmes, et surtout mettons ses principes en pratique ».
-
- P. Broué
- http://www.marxists.org/francais/broue/works/1963/00/broue_pbolch_9.htm
-
-
Le 3 juin 2016
- APPEL aux historiens et archivites de notre Mouvement
- La pédagogie Freinet et l’autogestion
- mail de Jean Le Gal
-
- Appelé lors de diverses rencontres à
témoigner pourquoi et comment, Freinet et notre Mouvement,
ont été et sont des défenseurs de la
participation démocratique des enfants aux
décisions, de l’auto-organisation à l’autogestion et
à la démocratie participative, je recherche
particulièrement des documents sur la rencontre entre
Nadeja KroupskaÎa et Freinet, en 1925, sur les écrits
de Kroupskaïa, et un film « De la coopérative
à l’autogestion » qui illustre notre conception que
les pratiques démocratiques dans notre classe et
école doivent être en cohérence avec la
société que nous voulons construire. Merci à
vous pour votre aide
- Jean
- Références
-
- Dans L’Ecole Emancipée n°28 du 12 avril 1931,
Freinet écrit « Et je pense, malgré moi,
à la réception simple et cordiale que nous
réserva Kroupskaïa à Moscou en 1925. »
-
- Extrait du texte « NADEJA KROUPSKAIA « de
Mikhaïl S ; Skatkine et Georgy S. Tsovianov Tiré de
Perspectives : revue trimestrielle d'éducation
comparée, Paris, UNESCO, Bureau International d'Education)
vol. XXIV, n° 1-2, 1994, p 51-63
- Pour Kroupskaïa, « une des fonctions capitales de
l'autogestion scolaire doit être d'inculquer aux enfants un
sens de l'organisation » (vol.3, p 56) qu'ils ne
possèdent pas encore. La tâche fondamentale, selon
Kroupskaïa, consiste à apprendre aux enfants à
s'organiser et à les aider en leur suggérant
amicalement les meilleurs moyens d'y parvenir et en leur
recommandant les questions qu'il convient de poser et de
résoudre, et de quelle façon ; mais il ne doit en
aucun cas faire tout cela à leur place. Les enfants doivent
eux-mêmes examiner collectivement toutes les questions,
prendre des décisions et les appliquer. C'est ainsi qu'ils
acquerront le sens des responsabilités vis-à-vis de
la tâche qui leur est impartie, le sens de l'organisation,
et qu'ils apprendront à se discipliner et à se juger
eux-mêmes."
- mail de Jean Le Gal
